Nueva Escuela Mexicana
Los Campos Formativos, Ejes Articuladores, contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje orientan la planeación y permiten conectar áreas cuando resulta pertinente.
Modelo educativo
Una propuesta inclusiva que conecta aprendizaje, entorno y desarrollo integral.
Aprender con sentido y participar con autonomía
Nuestro modelo articula los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Partimos de objetivos comunes y ofrecemos distintas formas de involucrarse, comprender y demostrar lo aprendido.
Diseño Universal para el Aprendizaje
Anticipamos múltiples formas de motivación, representación y expresión para reducir barreras y ampliar la participación desde el diseño.
Flexibilidad metodológica con intención
Elegimos enseñanza explícita, proyectos, investigación, resolución de problemas, arte, naturaleza, idiomas y tecnología de acuerdo con el objetivo.
Aprendizaje conectado con el entorno
El campus, las áreas verdes y el huerto se integran como recursos pedagógicos para relacionar conocimientos con experiencias significativas.
Evaluación para el aprendizaje
Recopilamos evidencias durante el proceso; el error aporta información para orientar la enseñanza y ajustar apoyos, no para sancionar.
De la fragmentación a la integración
| Dimensión | Enfoque fragmentado | Ecosistema Floresta de Vida |
|---|---|---|
| Estructura curricular | Aprendizajes abordados principalmente de manera aislada. | La NEM sirve como referente y favorece conexiones entre Campos Formativos cuando son pertinentes. |
| Enfoque de inclusión | Los apoyos se incorporan después de que aparecen las dificultades. | El DUA anticipa barreras y diversifica las posibilidades desde la planeación. |
| Metodología | Una misma estrategia de enseñanza para todos los aprendizajes y estudiantes. | La estrategia se elige según el objetivo: enseñanza explícita, proyectos, arte, naturaleza o movimiento. |
| Expectativas | Una misma forma de aprender y demostrar lo aprendido. | Se mantienen altas expectativas con apoyos diferenciados, sin homogeneizar ni reducir automáticamente los objetivos. |
| Evaluación | Predomina un único formato o momento de evaluación. | La evaluación es continua y formativa, y reúne distintas evidencias. |
| Acompañamiento | Los apoyos especializados funcionan de manera paralela o separada. | Docente titular y Especialista en Neurodesarrollo e Inclusión colaboran con responsabilidades diferenciadas. |
| Autonomía | El apoyo se concentra en resolver la dificultad inmediata. | Los apoyos amplían la participación y favorecen progresivamente la autonomía. |
| Entorno | El aprendizaje se concentra principalmente dentro del aula. | Aula, naturaleza, huerto, arte y movimiento se utilizan como recursos pedagógicos. |
Así se vive el aprendizaje
| En Floresta | Qué significa en la práctica |
|---|---|
| Partimos de objetivos claros de aprendizaje | La planeación se orienta por la NEM, sus Campos Formativos, contenidos y PDA. |
| Diseñamos considerando la diversidad | El DUA permite anticipar distintas formas de acceder, participar y expresar el aprendizaje. |
| No utilizamos una sola metodología | Elegimos estrategias según el objetivo: enseñanza explícita, proyectos, investigación, arte, naturaleza, movimiento o tecnología. |
| Mantenemos altas expectativas | Los apoyos y ajustes buscan el progreso; incluir no significa reducir automáticamente los objetivos. |
| Evaluamos para tomar decisiones | Las evidencias del aprendizaje permiten ajustar la enseñanza y los apoyos durante el proceso. |
| Trabajamos colaborativamente | El docente titular cuenta con el Especialista en Neurodesarrollo e Inclusión y el equipo interdisciplinario cuando se requiere. |
| Favorecemos la autonomía | Los apoyos se revisan para que el estudiante participe cada vez con mayor independencia. |